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数控机床与编程 |
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[主演主讲] |
王明红 |
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[影片类型] |
授课视频 |
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[带宽要求] |
默认≥512Kbps
网速测试 |
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0:32:00 |
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[文件大小] |
118 MB |
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[推荐级别] |
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[上映时间] |
2007 |
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[下载次数] |
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[文件格式] |
.rm |
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“数控机床编程”课程的建设以学院“数控技术应用”、“模具设计与制造”专业的建设与改革为依托，课程建设与专业发展同步进行。其发展及规划大致经历如下几个阶段：
1.理论教学为主的课堂教学阶段
在90年代学校数控专业开办之初，由于学校的专业教学设备配备不齐全，加之数量有限，教师对课程乃至专业的理解也未能达到较高的水准，因此这一阶段的课程教学主要以理论教学为主，学生动手实践的机会不多，教学效果一般。
2.理论教学与实践教学相结合的教学阶段
随着我院专业建设与上海市开放式数控公共实训中心的建设，数控设备不断的购入，使编程与机床操作的实践教学有了一定的硬件基础，这一阶段的教学特点是：在进行理论教学的同时，安排一定时间的在机床上进行实际操作训练。学生在学完编程的基本理论后，运用数控编程仿真软件编程，然后到数控机床上实际操作，通过实际操作训练，加强了学生对编程理论知识的理解和编程能力的掌握，学生完成实训后，参加职业技能鉴定考试，获得相应的证书，学生鉴定合格率在上海市名列前茅，教学效果显著提高。
3.“产学互动”课程模式阶段
在对一体化教学实验总结的基础上，我们进一步修订、完善了课程教学大纲，对教学内容进行大力度的整合。在课程建设与改革中，强调以专业培养目标为依据，以满足就业需求为课程教学目标。在教学设计中按“满足职业岗位的需求、贴近生产实践”的指导思想，突出实践性强的课程特点，提出并实施“产学互动”的课程模式。
通过“产学互动”的课程模式来设计课程内容、教学方法和手段。在教学内容上，将技能实训教学的部分内容整合纳入本课程。教学全过程按“基本理论——仿真、模拟训练——全真操作实训——专业技能实训、考证——生产实践”的思路设计并实施一体化教学。
教师通过生产实践，学习和丰富了专业技能知识，并能及时将生产内容有机融入课程教学，使教学贴近生产、表现更加生动；学生在生产活动中，获得了难得的实际经验、学到了职业岗位必备的操作技能，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
在“产学互动”中，缩短了到职业岗位之间的距离。由于学生在生产实践中学到的知识和企业生产高度结合，因此许多学生在到企业岗前实习期间就已能提前顶岗，毕业生对企业的适应能力、职业岗位的竞争能力大大增强。 在这一阶段，要加快课程建设速度。通过本课程教学，学生在掌握数控基本理论、编程方法和基本编程能力的基础上，掌握操作数控机床的基本能力。为后续专业技能实训教学、职业技能等级鉴定、生产实践、就业岗位竞争等方面奠定了基础。 |
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